Im Sinne des Forschenden Lernens ging die Lehrveranstaltung Fragen nach Methoden, Wissenschaftlichkeit, Theorie-Praxis-Zusammenhängen und empirischen Religionsphänomenen explorativ nach. Studierende haben in einem selbstgewählten Feld, empirische Religionsforschung erprobt. Die Veranstaltung bestand daher aus der Verknüpfung der theoretischen Erarbeitung von Methodenkompetenzen zur empirischen Religionsforschung und der konkreten Anwendung dieser Methoden in einer selbstständigen Erkundung innerhalb eines kirchlichen, gemeindlichen oder religionsbezogenen Praxisfeldes. Dazu erfolgte eine Einführung in allgemeine Gütekriterien empirischer Religionsforschung, eine Unterscheidung qualitativer und quantitativer Methoden, die Vermittlung von Methoden der (Auto-)Ethnographie sowie der Grundlagen der Grounded Theorie als Auswertungsmethode. Durch den eigenen Forschungsprozess erlangten die Studierenden darüber hinaus Einblicke in die Arbeitsplanung eines Forschungsprojektes. Ziel war es, dass die Studierenden selbstständig ein Praxisfeld abstecken, eine Arbeitsfrage oder -hypothese formulieren und dazu ein eigenes Forschungsprojekt durchführen. Begleitet wurde die Veranstaltung von einem Tutorium. Damit wurde ein ‚Peer to Peer‘- Austausch ermöglicht. Die empirische Forschung der Studierenden konnte im Seminar durch eine mediale Aufbereitung ihrer Ergebnisse ergänzt werden, welche die Relevanz zielgruppengerechter Wissenschaftskommunikation betont und so Bezüge zu gesamtgesellschaftlicher Verantwortung der Wissenschaft eröffnet. Die mediale Aufbereitung der Forschungsergebnisse eröffnete für die Studierenden einen besonderen Mehrwert, weil sie die theoretischen Grundlagen des Seminars nicht nur unmittelbar mit praktischen Arbeitsformen, sondern auch deren Präsentation verbanden. Die Konzeption eines Posters oder einer digitalen Präsentation forderte dazu auf, theoretische Modelle, methodische Entscheidungen und empirisches Material auch argumentativ zu verteidigen. Dadurch entstand ein Raum, in dem abstrakte Begriffe und konkrete Forschungsschritte nicht nebeneinanderstanden, sondern einander erläuterten und schärften. Zugleich motivierte die Sichtbarkeit der eigenen Arbeit: Die Präsentation im projektübergreifenden Rahmen machte deutlich, dass empirische Forschung nicht nur ein individueller Lernprozess ist, sondern in gemeinschaftliche wissenschaftliche Kommunikationen eingebettet wird. Studierende erlebten, wie ihre Erkenntnisse Resonanz fanden, wie andere Gruppen Anschlussfragen formulierten und wie sich aus der wechselseitigen Wahrnehmung fachliche Vernetzung ergab. Durch diese soziale Dimension wird Forschung als ein Prozess verstanden, der sowohl eigenständiges Arbeiten verlangt als auch kollektive Dynamiken freisetzt, die zu weiterer Auseinandersetzung anregen.